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高效课堂的抓手
[ 2012-9-17 19:22:00 | By: 许伟 ]
 

高效课堂的抓手——导学案

教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动地学向主动地学转化”,“变教师的外部给予为学生的内部求索”。如何在教师不讲的前提下,保证学生通过自主学习能够学会,并且在效果上更胜过教师的讲呢?学生是否需要一个学习的“辅助”?也就是学法的阶梯呢?

这时候,导学案就应运而生了。我们可以这样定义和要求导学案,它必须能生成学生的学习能力,它不是传统的教辅材料,但它还必须能承载教师的教学目标;它不是知识的堆砌,但它还必须强化知识之间的紧密联系,它应该是一个学科的知识“循环系统,不应该是“剪刀加浆糊”的产物;它应该承载着教师的教学思想,它要保证学生能通过自学掌握必须的知识,它还必须把知识升华成一种学习经验。

导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”是目的,是关键,预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”,应以帮助学生学习方便为根本出发点。导学案为学生学习的那根“红线”。

  导学案包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。

  导学案,是教师精心指导学生进行自主学习,自主探究,自主创新的材料依据,从教师备课的角度来看,编写导学案是一种创造性劳动。导学案编写应遵循的原则:

  1、课时化原则

  尽可能的将一课时的内容写成一个学案。 按课时内容确定导学案的内容编写。这样,有利于调控课时学习的知识量,加强授课的计划性、针对性、时效性,构建高效课堂。

  2、问题化原则

  将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景(生活场景)或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题,引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中,培养学生的能力。问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生个性和认知规律,学科信息要准确,问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展,强化与生活的联系,具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本,把生活纳入课堂,激发自主学习,引导交流讨论又学会看书。

  3、方法化原则

  在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中,教师都要站到学生的角度去考虑问题,以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素,构成一条明晰的学法线。

  4、层次化、递进性原则

导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上,都要让学生在最近发展区内去自主探究,获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性,导学导练要有适当的梯度。做到这一点,教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

导学案是如何组织教学、提高教学效果的。

初中课堂的课前活动中,老师通过导学案呈现给学生,让学生预习即将学习的内容。利用导学案中的知识准备,学生可以构建最近发展区的功能,激活自我的智能条件,通过已给的知识目标来自己解决课堂和课后的达标测试,导学案中的知识准备环节目的是扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好准备。

俗话说的好,“万事开头难”。课堂的开始是很重要的,它或多或少决定了这堂课的成功与否。老师从一开始就把导学案拿出来,在知识准备这一过程,把学生的注意力和兴趣都调动起来,接下来就可能不存在任何纪律问题。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚,已经不再喜欢各种可笑的比赛和游戏了。其实,游戏自古以来是人类文化的一种形态,它不仅属于孩子,也属于大人。在课堂开始,就应设置一种竞争状态,告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则,并实践它。比如,某堂课的比赛是男生和女生的较量,可在黑板一侧画两栏,并给两个队伍分别起名字,比如:绿队,蓝队。答对导学案上的任何一个问题加1分,答错倒扣,养成积分习惯后并不浪费时间。同时告诉学生,胜利的一方可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极的投入预习、投入复习、投入课堂。每次的比赛性时刻变化,比如分小组,或按照座位排数,等等。

高效课堂要通过主动思维,在大量的信息中捉到教材的重、难点,针对导学案中的学习目标涉及到的重、难点以及易错、易混、易漏等内容,利用自己的经验进行知识的建构,对于难以解决的要点要做出标记,在课堂只有通过师生互动、生生互动去重点探讨。这样在学习中才能理清思路,避免了在课堂中对大信息量的教材无所适从,眉毛胡子一把抓。从而显示出课堂中的重难点。

陶先生说:“发现问题,研究问题、解决问题,是最好的教育”。让我们利用导学案,打造自己的高效课堂吧!

  

 

石嘴山市第七中学

 

许伟   

201296

 

 
 
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