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《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》结题报告
[ 2012-9-19 15:01:00 | By: 陈筠萍 ]
 

《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》结题报告

“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”被石嘴山市教科所列为市级规划课题,于20093月批准立项,课题批准号:SJKY2009041。几年来,我们认真进行了研究,通过不断学习和实践,探讨有关理论专著,思想认识上有了明显的提高,并结合小学生的特点,按照研究目标和阶段具体实施方案,深入开展了调查研究,取得了显著的成果。

一、问题的提出

    常听一些老师抱怨:“现在的学生各方面的习惯特差,根本不会听课!”“下课看他们歪点子可多了,怎么一上课就傻了?”“怎么就那么懒,作业胡写一气!”“现在的学生太难教了,自觉能力也差!”如此等等。这不能不引起人们深思:今天的孩子生活条件这么优越,如此的聪明可爱、见多识广,为什么在老师眼里就成了傻子、笨蛋?通过我多次听课、授课和调查学生发现,其主要原因是学生对学习不感兴趣。新课标实施以来,虽然教师们的观念在发生变化,但是老一套教学模式仍然存在:以传授知识为主要目标,语文课成了纯粹的工具训练课。课上没有思想的碰撞,心灵的触动,情感的陶冶,审美的熏陶。学生语文学习的兴趣严重缺失!

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:要关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《语文课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

    在大力提倡素质教育,全面推进课程改革的今天,我们应该如何跟上改革浪潮,改变教学方法,激发学生的学习热情,让学生对语文产生浓厚兴趣呢?解决这个问题,势在必行。

为此,我们提出了“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”课题,希望通过研究,激活语文课堂,培养学生学习语文的兴趣、学习能力和创新能力,培养学生良好的语文素养,使学生自觉地投入到学习中去,自觉地去识字、阅读、写作,主动探索和钻研,让语文课成为学生求知的乐园,从而激发学生的学习兴趣。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

二、研究的指导思想

在课堂教学中,激发学生学习兴趣,诱发学生学习的欲望,是学生主动参与课堂学习,成为课堂主人的前提。在语文教学中,树立以人的发展为本的理念,进行语文课堂教学理论与实践的研究,转变教与学的方式,探索新的教学模式,从实质上把握小学生语文识字、阅读、习作和综合性学习的教学规律,关注学生发展,构建生命课堂,走向对话语文教育。

三、研究的理论依据

心理学家认为:学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地学习,表现出个性的积极性和创造性。

《语文教学艺术论》指出:教学艺术往往创造一种最佳的教学境界,把教材的此情此景变为“我情我景”,这就激励学生思维活跃,他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起,智力活动进入了“最佳时期”,学生的灵感火花得到较多机会的撞击,想象得以驰骋,思考力得以充分发展,学生显得格外聪明、灵活,学习几乎到了“机不可失,失不再来”的境地。

四、研究的条件
    首先,我们课题负责人和各成员都是教学的一线教师,教龄都在十年以上,我们在教学教研方面有了足够的经验,同时也受到学校领导的高度重视,具备了强有力的组织保障。
    其次,我校中青年教师人数较多,充满活力,工作热情高扬,他们思维敏捷,思路宽阔,教育理念易于更新,易接受和易传递新的信息。易于学生进行心灵的沟通,具备开展研究的师资基础。同时,我校制定了严格的教科研制度、课题管理制度,大大提高了广大教师的积极性,尤其是一批朝气蓬勃,知识丰富的中青年教师成为教科研的骨干,大大促进了我校整体教学质量的提高。

五、研究的意义、目标、内容和对象

1、研究的意义

兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发汲取知识养料的要求,学习不再是负担,而是一种享受,他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝,乐此不疲,即所谓的“书痴者文必工,艺痴者技必良”。

如果我们在研究过程中能完善一套激发学生学习兴趣的策略方法,激活学习的主体,诱发学生的语文学习动机,就能使学生处于最活跃的状态,最佳的接收教学信息,这样,教和学就能和谐发展,也就能更好的把语文的工具性与人文性统一起来,达到语文教与学的双赢。

2、研究目标

1)激发和培养学生学习语文的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。

2)以学生"乐学、会学、会用"为指导思想,力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程:激发兴趣——输入信息——实践应用——体验成功。不断探索改进教学方法,采取多种教学形式和手段,为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境,力求语文课堂教学形象化、趣味化、交际化,培养学生综合运用语言的能力。

3、研究内容

1)通过各年龄阶段问卷调查,了解本校部分小学生对语文学习不感兴趣的原因,采取有针对性的研究措施。

2)通过优化课堂结构,采用多种教学形式和多样化的方式方法,给学生创造思考、讨论、发言的机会,激发语文学习的热情,树立学生的信心,调动积极参与的兴趣,提高课堂教学实效。

3)通过培养小学生语文学习习惯,提高学生的学习效率。

4)通过教学实践,不断的探索,大胆的尝试新的语文教学理念,优化课堂结构,提高教师自身素养。

    3、研究对象

参与课题研究教师和研究周期内任教班级学生(分为低、中、高三个年龄阶段)

六、研究思路

本课题采取理论与实践相结合的方法,以课堂为现场,以语文教学为中心,以学生为主体的理论性、实践性、探索性研究。探索符合自己实际的语文教学新走向。

1、以语文课程标准为依据,探索语文课堂教学的基本规律。目的是更新教学观念,提高认识,解决小学生对语文厌烦的认识问题。

2、努力探索一条扎实、有效,利于学生发展的语文教学新路。根据培养目标和教学规律和原则的要求,开展对语文学科教学内容、教学策略与模式,教学组织形式与活动方式的研究与实验,激发学生对语文教学的学习积极性。

3、在课题的实践研究中,坚持科学发展观,摸索以班级为基地,行之有效,且能在我区各小学推广的发展之路。

七、研究的方法与过程分析

研究的方法:

以校本教研为主,并根据内容采取有效的科研方法:

(一)文献研究法:搜集与本课题相关的理论资料作为研究的参考依据,来拓展思维视野,使本研究活动有坚实的理论和先进的经验作支撑。

(二)调查研究法:包括问卷调查,座谈、个体跟踪等形式,了解不同年龄段学生语文课堂表现现状,提出合理的策略建议,进行科学总结,形成报告。具体包括到学校的试点班去调查、问卷、座谈、观察等,并收集相关材料进行整理。

(三)经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法:如“游戏”激趣法、 “比赛”激趣法、“表扬”激趣法等。

(四)行动研究法:通过行为跟踪、案例讨论,具体操作等形式分析研究带来的效果。根据课题的内容,课题组成员边学习、边实践、边研究。“行动研究法”包括计划、实施、观察、和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体地贯彻行动计划。观察即收集研究的资料,监察行动的全过程。反思就是对行动效果进行思考,并在此基础上计划下一步的行动。

    (五)个案研究法:我们将通过查找和收集国内外关于本课题的观点和理论,作为课题研究的理论支持,然后通过对学生的调查、对教师的课堂教学模式和方法的观察进行研究,语文兴趣得到提高。

研究过程分析:

本课题研究周期为三年(20091月——20121月),分为三个阶段:

(一)准备阶段(2009.12009.7

1、资料研究(明确课题研究思想),申报立项课题。

2、组建成立课题组(形成共识),落实了实验人员。

3撰写开题报告。

(二)课题实施阶段(2009.8——2011.1)(力求务实,不尚空谈)

前期研究阶段:(2009.8——2010.1

1组织理论学习,优化观念。

    我们认识到,一项课题,要将理论落实于行动,首先必须提高教师的理论认识。为此,课题组进行了广泛的文献搜集工作,及时印发资料给课题组各位老师,举办专题理论讲座和课题组成员的培训,夯实教师的理论基础。

2、制定课题实施方案。

3、按低、中、高段,分别用观察法、问卷调查法,了解本校部分小学生对语文学习不感兴趣的原因,为针对性的研究做好充分的准备。

发放了问卷调查表,对调查数据进行了统计分析自开题以来,我们做的第一项工作就是发放试卷、抽样调查。大家都知道,我校是一所拥有1800多名学生的六年制小学,地处广场以北,学习环境优越,教学设施齐全的一所学校。为了了解学生学习兴趣的现状,弄清影响学生学习兴趣的因素,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,激发和培养学生的学习兴趣,探究教育教学的新思路,我们对三年级、五年级部分学生进行了随机抽查。通过调查得知,五年级调查50人:非常喜欢语文学习的占73.3 %,有时喜欢的占26.7%;认为语文学习非常重要的占96.7%,有些重要的占3.3%;学生认为学习兴趣受自身影响的有25人,占50%,受老师影响的有13人,占25 %,受周围环境影响的有12人,占25 %;认为学校、老师依靠开展学习方面的活动能提高学习兴趣的学生有33人,占66 %,认为经常鼓励自己能提高兴趣的有17人,占34%;认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有38人,占76 %,经常了解自己学习能提高学习兴趣的有12人,占24 %。三年级调查40人:非常喜欢语文学习的占87%,有时喜欢的占13%;认为语文学习非常重要的占99%,有些重要的占1%;学生认为学习兴趣受自身影响的占72%,受老师影响的18 %,受周围环境影响的有10 %;认为学校、老师依靠开展学习方面的活动能提高学习兴趣的学生有98%;认为经常鼓励自己能提高兴趣的100%;认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的占83%,经常了解自己学习能提高学习兴趣的有17 %

通过分析可以看出影响学生厌学的原因是多方面的,学生厌学倾向比较严重,针对这一现状,课题组从以下几个方面开展实验工作,切实提高学生学习兴趣。

1)加强课堂教学研究。

课堂教学是学校的中心工作,学生语文学习兴趣策略培养的主阵地在课堂。因此,教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习兴趣的因素如何在课堂上得以体现,并能真正发挥作用,成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。

①营造宽松、和谐的课堂气氛

把微笑带进课堂,营造一种愉悦的,民主的氛围,让学生想怎么说就怎么说,随时可站起来质疑,突出学生主体性,让课堂焕发生命的活力。在教学中坚决杜绝对学生训斥性的评价,尽力挖掘学生的闪光点,用丰富、鼓励性的评价去营造和谐的氛围。即使是批评,也要用婉转的语言。为此我们总结了和谐课堂40字

以人为本,尊重差异

谅解第一,理解万岁

点滴帮助,润物无声

真诚面对,学会感恩

因势利导、精神关怀

②改进教学方法,把课堂还给学生

二十世纪初,美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”,“从经验中学”。他认为游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。

我们在课堂组织形式上力求多样化,既有讨论、交流,还有充分的合作。学校推行“三环自主式”教学模式改革,我们在实践中完善了小组合作的竞争体制,经常采用四人小组讨论交流、八人小组展示成果的方式,学生们自己发现、研讨、解决问题,让思想碰撞,情感交融,学习完善,体验到学习的快乐。

我们组织了多种形式的课堂活动。为配合教学,引导学生多读多积累,锻炼胆量提高能力,我们在语文课前开展“我的时间我做主”活动,学生轮流上台展示,主题演讲、好文章赏评、补充教材知识等,形式、内容自定,极大的扩充了课堂的容量。

我们通过多种课堂活动激活课堂气氛,激发学生学习的自主性。我们经常搞小组竞争抢答、小辩论、读课文比赛、背课文接龙游戏、文言知识竞赛等,极大的激发了学生的学习兴趣。

2)倡导“个性化”研究。

在课题研究的过程中,我们提炼了不少理念,其中“相信潜能、充满期待”不仅是对学生而言,也是对教师而言。我们十分关注教师自身的专业成长,通过多种形式的活动激发教师的科研热情,提升教师的科研能力。推行教育叙事研究,组织教师撰写教学案例和教后反思。提倡开展教学沙龙,促进教师间的合作与交流。

开展丰富多彩的语文活动,让学生在活动中体验快乐,收获成功

我们每个学期都会结合教材内容,定期不定期的开展各种语文活动,有时是在班级,有时是在全年级或者在全校。我们开展了讨论会、辩论会、故事会、诗歌朗诵、课本剧编演、手抄报评比、续编课文等多种活动。

把日常教学与开展课题研究结合起来,积极参与校外听课学习,丰富教学经验。

两年来,我们课题组成员多次到校外听课学习、考察,学习新的教学理念和好的教学经验,不断的提高自身的业务素质,力求教学成绩更进一步。

把课内与课外结合起来,实行教学开放周,让家长走入课堂。

为了使学生的语文兴趣得到进一步的提高,我们做了更多的尝试,比如举办教学开放周,让家长走入课堂,这不但获得家长对学校工作的认可,同时也让家长认识到语文学习的重要性。家长走入课堂无疑是一种新的尝试,但是我们会坚持,因为我们相信未来定会有不错的前景。课后我对个别家长做了询问,他们说这样的教学开放周举办的非常好,希望学校经常举办这样的活动。家长看似简单的一句话其实就是对我们工作最大的肯定。

4、组织教研组或课题组成员进行语文教研活动。

成果形成:课堂教学案例、经验论文、阶段性研究报告等。

中、后期研究阶段(2010.2——2011.1

1、完善研究网络,营造氛围

我们课题组围绕课题方案,组织课题组成员系统学习、整理有关“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”理论要点,梳理、反思方案,明确了操作点,完善了理论构建及实施体系,进一步落实该主课题下的各子课题的研究。

我们根据学生所处的年级段不同,按低、中、高段,分别寻找能调动学生语文学习兴趣的途径,并积极进行实验,写出相关实验报告,并上传教育博客。主要有:

    1)识字兴趣培养的研究

    研究如何培养低学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

    2)阅读积累兴趣培养的研究

    研究如何使学生“得法于课内,得益于课外”。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。多读书,好读书,读好书,读整本书,引导学生积极主动地背诵优秀诗文,名言警句等,从而提高欣赏品位和审美情趣。

    3)口语交际兴趣培养的研究

研究如何培养学生与人交流,做到说话大方、得体。

    4)习作兴趣培养的研究

研究如何消除学生习作的畏难情绪,使学生乐于书面表达,增强习作的自信心。

2、召开专题研讨会,了解分析课题研究的进展情况。

3、针对实施阶段的情况,调整、完善目标、内容、途径和方法。

4、收集资料并整理,制定成册。

成果形成:公开课、观摩课、课堂教学案例等。在实施过程中做好观察、记录、分析,收集反馈信息并撰写阶段研究报告和课题研究论文。

(三)总结提高阶段(2011.2——2011.7

   1、 加强过程管理,提升实效。

    因为每个课题组成员所在年级段不一样,大家又都是一线教师,平时工作都很忙碌,因此,我们按年级段要求各组员做好子课题的过程性研究资料的收集整理工作。不讲形式,只注重实效。在这种制度影响下,教师都能自觉地在课堂教学中实施自己的子课题研究,围绕子课题上好研究课,写好教学设计,写出一定水平的研究报告和研究论文。

2、详细记录研究策略,在教学中不断反思。

3、总结研究成果,完善研究内容,形成论文集、反思集、案例集等相关资料和学生资料作品集等。

4、撰写结题报告,申请结题,展示成果。对实验阶段的检测评价数据、资料进行统计分析,通过学生学习能力测试成绩的统计分析,总结学生掌握了哪些学习方法,学习能力是否提高,还存在哪些问题。实验教师对指导学生学习方法,培养学生学习兴趣,教育科研能力等方面进行总结和完善。进而形成具有自己特色的教学风格,为下轮实验教师提供依据。

5请专家组对研究结果进行审查鉴定。

八、研究的成果

1、通过研究,课题组总结了教学活动中激发学生学习兴趣的基本做法,可以归纳为三点:(1)通过学习丰富教师知识积淀,提升教师自身魅力;(2)改进教学方法调动和保持学生学习的兴趣。(3)通过语文活动激发学生学习兴趣,做到学生寓学于玩,玩中求知;以趣激学,趣中探知,使枯燥知识趣味化、书本知识实践化,从而加深和拓宽学生的知识面。
  
 2、更新了教师的观念,提高了教学水平,促进了教师的成长。

良好的教学环境,宽松和谐的研究氛围,为师生搭建了展示自我的平台。全体语文教师积极探索,钻研教学理论,科研意识大大增强,实际工作能力和研究能力明显提高。

课题组成员在课题研究中,按照研究目标边学习、边实践、边探索,边反思,边总结,大家互相交流探究,上了多节优质公开课,积累了大量的资料、案例。几年来,我们课题组老师的教科研取得了丰硕的教育教学成果。撰写了多篇教学论文、教学设计、教学案例、教学反思、教育叙事并在各项比赛中获奖。

3、增强了学校的教科研氛围,促进了新课改的全面实施。

本课题涉及到各个年级,语文教学的各个部分。低年级课题组成员善于发掘和利用各种识字资源,拓宽识字途径,运用多种方法,激发学生的识字兴趣,从而培养了学生主动识字的习惯和能力,提高了识字效率,为今后的读写打下坚实的基础。中高年级课题组成员在阅读积累及习作方面做了积极探索,取得了骄人的成绩。如今爱读书的孩子越来越多,学生参加各类演讲赛的热情也越来越高涨。校园内还涌现了一大批经典诗文“诵读之星”和“书香家庭。”

由于本课题研究的是“激发小学生语文学习兴趣策略的研究”,关注的是小学生语文学习的快乐体验,这与新课标提倡的“以生为本”的理念是一致的,课题组教师在研究中热情很高,不断更新理念,寻找利于激发小学生语文学习兴趣的培养策略,有效促进了新课标的全面实施。

4学生的学习习惯明显改善,综合素质得到提高。

在课堂教学中,学生的课前准备、预习、听讲、课堂笔记、动脑、动手、交流、讨论、质疑、练习、复习、归纳总结等学习习惯得到养成,从而使学生学习成绩有明显的提高。最近各班级对语文学习的兴趣很浓,在我校的晨读中90%的学生在读语文,语文课堂变的特别的活跃而有生机。

经过两年多的研究,完成了最终研究成果:

1.《课题研究调查报告》

2.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》教案集

3.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》反思集

4.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》案例集 

5.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》论文集

6.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》手抄报集

7.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》诗集

8.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》作文集

9.《激发小学生语文学习兴趣策略的研究》随笔集

九、存在问题

本课题实验预设时间为两年半。在这两年半中,参与实验的班级学生的学习兴趣已有了较大的提高,但人的兴趣受个性品质、外界因素等方面的影响,它具有可变性、不稳定性等特点。人生的历程是漫长的,学生能否在今后更长的学习生活中继续保持浓厚的学习兴趣,仍需我们的关注。

十、主要参考文献

①全日制义务教育《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社,20026月第1

②走进新课程《基础教育课程改革纲要》解读中南大学出版社,2004

  《学生心理健康教育》长城出版社20008月第1

④邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社,2000

⑤谭仁杰《做研究型教师》陕西师范大学出版社20063月第1

⑥叶澜《让课堂焕发生命的活力》华东师范大学出版社

⑦马建华《贴近生活 激发兴趣 提高说写能力》小学语文教学,2000年第4

⑧黄碧芬《想方设法 激发兴趣》全国小学语文教学研究会会刊2002年第6

 
 
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