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教学反思 
[ 2012-5-30 11:18:00 | By: 王万波 ]
 

在教学上教师要始终抱有一种谦虚学习的态度和一种认真负责的精神,记得有一次我在备课时,我设计的一个练习,要求学生画出正六棱柱的三视图,没有认真研究就拿到了课堂上让学生进行练习,学生学习了三视图后,有一个学生是这样画的:

当我展示时,有几个学生说画错了,乍一看,画的好像有问题,正视图和侧视图画颠倒了?俯视图也不对?但当这位同学说出自己的想法时才知道,原来这个学生是从正对着一条侧棱得角度得到正视图的(当时他坐在四组),这是我在备课时没有考虑到的。我立即当着全班同学说出了我的理解偏差,并借此强化了概念。

还有一次在一节课上学习了直线和圆的方程的相关内容后,快下课了,我出了这样一道题目:已知x2+y2=1,求x+y的最大值和最小值。我备课时预设的是令z=x+yy=-x+zz可以看作是直线y=-x+z与圆x2+y2=1有公共点时纵截距问题,但是,让学生讨论分析后,一个学生说用三角换元法解决这个问题,由于怕耽误时间,就让这个学生先坐下,让其他学生说,但这个学生坚持要说自己的想法,我只好让他把他的想法说出来:令x=cosqy=sinq,则x+y= cosq+sinq=sinq+450),q?Rq+450?R sinq+450?[-11]sinq+450?[-],即x+y的最大值是,最小值是-,我带头给这个学生鼓了掌,并及时肯定了这位同学的解法。

课后经过反思,其实,教与学的过程就是在解决问题中不断升华提高。课堂教学中,尤其是在公开课时,往往会出现这些情况:教师怕影响教学效果或拖延时间,不敢让成绩差的学生发言,或者有的学生的发言偏离了教师预先设定的结果,教师就会打断学生的发言,想方设法引导学生往“正轨”上走,这样,教师只重视反应较快的学生的想法而不关心其他个体的学习情况,致使成绩差的学生在课堂学习中的收益较少。在教学工作中,我不断总结经验、改进教学方法,面向全体学生,不放弃学困生,在“双基”知识的教学上狠下工夫,在数学能力的培养提高上因材施教,积极制作课件,在教学中积极尝试多媒体辅助课堂教学的手段,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛活跃,内容形象、生动,学生学得轻松,效果明显。同时重视学生积极参与教学活动,训练学生养成预习、复习、勤于钻研,主动交流的习惯,培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力,形成了和谐的师生关系,使学生逐渐喜欢学习数学、爱学数学,逐渐形成了自己的教学特色。

 

 

 

    2012-6-19

 
  • 标签:是与非 
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