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教育转化初中问题学生工作的思考和实践
家庭教育 发表于 2012-7-30 11:14:00

教育转化初中问题学生工作的思考和实践

天津市武清区杨村第六中学    王长明

内容提要

本文把帮助教育转化初中问题学生作为主题,结合我校帮助教育转化问题学生工作的实际,从理论和实践两个层面,对教育转化初中问题学生工作的重要性和迫切性、初中问题学生界定、形成原因的分析和教育转化方法的探究,试图揭示初中问题学生能形成的一般规律,探索教育转化的有效途径,提高教育转化初中问题学生的效果,减少未成年人犯罪,努力创建安全稳定和谐的校园。

一、 问题的提出

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为我们加强未成年人思想道德教育指明了方向,明确了工作任务和基本原则,为我们营造一个全社会都来关心未成年思想道德建设良好的社会环境。但是,我们教育工作者应该清醒的认识到,无论古今中外,教育转化问题学生工作是教育工作中的一个永恒的主题,只是在不同时代不同国度问题学生界定和教育方法不同。当前,我国对外开放进一步扩大,社会主义市场经济进一步向纵深发展,这为未成年人开阔视野,为他们全面发展创造了更加广阔的空间,但与此同时,一些反动思想、腐败没落的生活方式,社会上各种丑恶现象和不良有害信息等消极因素的影响下,对未成年人健康成长造成了许多负面的影响,特别是初中阶段学校对未成年人教育任务更加紧迫和严峻,教育转化问题学生工作更加艰巨。

我校是一所公办初中校,2003年开始招收七、八两个年级学生,共计637人。虽然我们第一年招收的学生数量不大,但是问题学生所占的比例非常高,有个别班级能够达到三分之一。如果教育转化问题学生工作效果得不到应有的重视,效果不理想,各课教师就难以维持正常课堂教学秩序,更谈不上教学质量,并且问题学生一旦形成团伙,就成为学校校园内和周边外最大安全隐患,威胁到学生在校的安全,控制不好会导致未成年人犯罪。因此,加强未成年人思想道德建设,帮助转化问题学生工作成为我们新学校重中之重的工作。为了使我们这所新学校在困境中崛起并迅速发展,学校领导班子经过反复研究决定,把帮助转化问题学生作为学校工作突破口,狠抓问题学生转化工作,建立良好的教育教学秩序,为学生提供安全稳定的学习环境,为学校未来发展打下良好的基础。

二、 对初中问题学生的分析

(一)问题学生的界定。要做好问题学生转化工作,首先要弄清什么样的学生可界定为问题学生。那么,什么样的学生是问题学生呢?问题学生也叫后进生或双差生。《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。这些学生在学习和品德上暂时存在一些问题。例如,在学习方面,不能完成课程标准规定的起码目标,在思想品德和心理品质上存在问题和障碍,反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律,侵犯他人或公共利益的行为。

(二)问题学生特点。初中问题学生特点表现很明显。

1、初中问题学生的学习习惯和行为习惯差,自我控制能力差。表现为在校内他们的学习态度不够端正,听课习惯和效果不佳,作业书写不规范,质量较低,甚至是抄作业,不完成作业,学习成绩往往不理想。他们不能遵守中学生基本的行为规范,经常违反课堂纪律,对自己的自我约束和控制能力低下。

2、因为缺乏起码的是非善恶观念,校内外交友不善,很容易与其他问题学生聚集成有害的非正式群体。这些群体法制观念淡薄,容易沾染不良习气,如吸烟,行为粗野,出口骂人,动手打架,损坏公物。一旦引导不当和教育管理措施不力,极易引发突发事件

3、存在着心理障碍。长期的心理不健全,为人偏执,遇事不能冷静思考,好冲动,会产生极强的逆反性心理障碍,。有时造成严重后果

4、有些问题学生有较强的自尊心,有要求得到别人尊重的强烈愿望,但不能正确估计自己的长处,认识自己的不足,自私任性,

      (三)、问题学生形成的原因。要做好问题学生教育转化工作,必须弄清问题学生的成因,只有这样,才能有的放矢的,取得事半功倍的效果。问题学生的成因很复杂,但概括起来可以分为以下三种原因。 

1、学生心理和生理原因。 我校学生的年龄大多在14至16岁。这个时期是人生感情和意志最薄弱时期。北京师范大学发展心理研究所沃建中博士指出,十五六岁这个年龄段是“易发犯罪的高危年龄”又称“犯罪年龄”。学生在这个年龄段,最难教育,最容易成为问题学生,甚至违法犯罪。

从心理和生理角度看,初中生正处于青春期,生理发展比心理发展相对要快,身心处于一种失衡状态,生理变化对心理活动产生冲击,因而易发生心理矛盾。

从认知角度看,初中生的认知水平有限,不能全面、辩证的分析问题,解决问题,思想偏激,模仿心理强,喜欢模仿明星,甚至模仿影视中黑社会老大,从中获得心理满足,而没有意识到自己在现实生活中的身份和所追求的目标。

从个性发展的角度看,初中生的情感脆弱,承受挫折能力差。他们在日常生活学习中一旦遇到挫折,如同学矛盾、师生误解、考试失败等,缺乏适应能力,更缺乏战胜困难和应付挫折的能力,只好采取消极的方法,导致厌学、逃学、辍学等。

从自我意识角度看,初中生十分关注自我,有很强烈的以“我”为中心的意识。他们不能正确地区分自己关心的焦点和他人关注的焦点的不同。他们在家长的迁就下,为所欲为,十分任性、自私、贪婪和霸道。

2、学校原因。经过调查,部分初中问题学生的形成是和学校教育不当有关。 

 学校办学思想不端正。学校重智育,轻德育,重教书,轻育人。忽视经常性的政治思想工作和品德行为的严格训练,存在一手软、一手硬的现象。学校的要求使教师不得不以分数为重,重视学习优秀学生,对学习基础学习习惯差的重视不够,甚至歧视,排挤。

有些教师自身素质不高。他们思想觉悟不高,胸无大志,或有的知识贫乏、业务能力差,工作不负责任。还有的本身品德不良,行为不端,而却在学生面前讲解道德修养。这当然会激起学生不满导致和加剧学生的逆反心理。

    教师的教育方法不当。教师的教育方法简单粗暴,对中学生心理和生理发展了解不深入,教师教育的不公正。这会严重伤害学生的自尊心,引起他们的愤慨和反感,从而产生各种各样的抵制情绪。有的教师对学生宽严失度,解决问题不彻底,姑息迁就;或严而出错,采取惩办主义,挫伤学生自尊心和自信心,不仅使学生得不到应有的教育,徒增逆反心理。

    教师对学生评价标准单一。  在应试教育的条件下,学校往往以学业的成败论英雄,致使许多差生被迫以自己所短同他人所长作比较,这么一来这些学生收到的全是学习失败的信息。加上教师往往以成绩作为评价学生的标准,因而对差生做出消极评价。这些评价信息又影响到其他学生对此学生的评价和对待方式。此外家长对自己孩子的评价又往往依赖于学校教师的评价,一旦教师的评价是消极的,家长的评价也往往是消极的,进而到学校、社会。这就强化差生消极的自我概念,自暴自弃。

3、家庭原因。 在家庭、社会及学校教育等外部因素影响中,家庭对学生的影响最大。孩子的第一个启蒙老师就是他们的父母。他们的思想、行为点点滴滴,时时刻刻影响和塑造着子女的心灵。有位国外教育学家指出,每位问题学生后面都有一个问题家庭。问题学生家庭主要由以下几类。

父母关系问题。对我校问题学生形成原因的分析表明,在家庭众多因素中,父母关系问题给学生影响最大,问题学生中父母关系出现问题的家庭占60%以上。家庭缺损,家庭关系不和,婚姻破裂,使孩子缺少正常的关怀和教育,失去家庭的温暖。父母婚姻不良的中学心理健康水平较差,人际关系敏感,抑郁与偏执症状较严重。个性方面表现为神经症倾向,不诚实,自我掩饰性高,情绪稳定性差,易烦恼急躁、抑郁、悲观、紧张、心神不安,对人缺乏信任。自控能力差,这些学生行为问题较多。父母婚姻不稳定的子女对家庭生活缺乏温暖感受,亲子关系较差,对父母缺乏应有的敬重与信赖,父母教育成效低,这是导致子女行为问题较多的一个重要因素。

    家庭教育不得法。这样的家庭主要表现以下几种类型,过分严厉型、放弃型、懒惰型和放纵型。过分严厉型:这类家长本身素质较高,对孩子期望值过高。为孩子树立较高的学习目标,孩子压力过大反而容易出现学厌学、抵制等逆反心理。放弃型:这一类型的家长缺乏教育孩子的信心与耐心,一旦学生反复违纪,家长就产生了破罐子破摔得思想,认为孩子没有救了。懒惰型:这类家长在我校家长中占一定得比例。他们在外经商或是忙于自己的事业型,和孩子及学校沟通少,造成孩子失控。放纵型:这类家庭经济上比较富裕,为使孩子达到家长所规定的要求,不惜花金钱刺激子女的积极性,这使得学生道德认知偏向。另一类是,对子女溺爱娇惯,放任自流,偏袒护短。

家长品行不端,言传身教差。有些家长行为粗鲁,常讲脏话;有的作风不正,存在酗酒、赌博等违法乱纪的问题,给子女提供了坏榜样,这些无疑对子女产生极恶劣的影响,使孩子得不到正常的教养,造成他们情绪一是加剧了不良行为的产生。

 4、社会原因

    未成年人自身辨别是非能力不强,容易被不良的社会风气和社会环境所影响,成为问题学生。

在国际上,国际敌对势力与我争夺接班人的斗争日趋尖锐和复杂,他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透,西方某些腐败没落的生活方式对我未成年人有消极影响。

在国内,一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈有所蔓延,成为社会公害;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛滥;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止;腐朽没落文化和有害信息在互联网上传播,非法出版物,有害暴力游戏等腐蚀着未成年人的心灵。

在社会上,全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成,青少宫、博物馆、图书馆、文化体育场地等不能定期免费向未成年人开放,适合未成年人活动的场所匮乏。

在社会上,一些闲散青年由于没有工作,又缺乏法制观念,社会对他们监管不力,他们经常骚扰学校,对学校周边环境安全构成威胁。         

 三 、转化问题学生的对策和措施

     当弄清问题学生形成的原因之后,我们根据我校的实际情况,认真研究,制定了我校转化问题学生的对策和措施,取得了良好的效果。

(一)、转变教育观念,端正办学思想,树立现代教育理念,面向全体学生。我校是公办初中校,学生是按照就近入学的原则,划片招生。学生从小学100%升入初中,没有考试和选择,学生学习能力和道德水准参差不齐。如果采用应试教育模式,可能对少数学习优秀升学有望的学生有利,却抛弃大多数学生,不但不会转化原有的问题学生,还会新产生大批的问题学生,最终,少数学习优秀学生的学习也会受到问题学生的影响。我们认为要做好问题学生的转化工作,首先全体教师要转变教育理念。我校利用暑期培训时间,带领全体教师认真学习有关现代教育文章,树立以人为本、人文关怀、关爱生命、多智能等教育理念。学习后,组织教师研讨,反思我们目前的教育思想与现代教育理念之间的区别,存在的差距,改进的措施。为了使现代教育理念真正进入教师的头脑,并在日常的教育教学管理工作中应用,我们把现代教育思想,写入我们的校训中,贯穿到学校的办学目标和办学宗旨中,特别融入到学校对教师的考核方案中和学生的日常管理中。例如,我们在考核教师方案中加大学生巩固率的考核权重,督促教师要面向每一位学生,要使每一位学生都能顺利完成初中阶段的学习。再如,新学期各科教师可以根据学生实际,可以适当放慢教学进度,照顾学习上有困难的学生,帮助他们赶上其他同学。另外,放学后,学生可以继续活动一小时,在学校校园从事各种体育文艺活动,充分满足学生不同兴趣需要等。

(二)加强班主任的培训工作,提高班主任帮助转化问题学生的能力和效果。班主任是转化问题学生的中坚力量,班主任敬业精神和管理班级能力关系到一个班级的稳定和发展,直接影响到问题学生转化的效果。学校对班主任培训分为岗前培训和岗上培训两种形式。岗前培训主要是集中时间,学习学校德育管理的方式方法,学习班主任工作职责,心理学理论,与学生和家长勾通技能,转化问题学生方法,了解新班集体的基本情况,特别是问题学生的情况。另外,开学后,学校定期召开班主任工作会,一是安排各阶段班主任工作,二是具体指导班主任工作。学校为每位班主任订阅了《班主任之友》杂志,并每期规定学习篇目。学校定期举行班主任论坛,交流班主任工作经验。每学期要组织班主任外出学,学习先进学校的经验。 

(三)深入了解问题学生,提高问题学生帮助转化工作的实效。为了深入了解问题学生,我们分入学前和入学后。入学前,我校德育处亲自深入到各个小学,和班主任座谈,专门了解问题学生的情况,并做出详细的记录。此次了解的情况作为学校新生分班参考资料。特别注意是要把问题学生分到不同的班级,防止问题学生集中到某一个班的问题,形成有害的非正式群体,减少转化问题学生难度。开学后,学校德育处建立全校学生管理档案,特别是问题学生档案更要细致,并对问题学生进行跟踪管理,及时了解问题学生的在学校内外的表现,变化情况。班主任在教育转化问题学生工作出现问题时,德育处给予及时指导和帮助。

(四)强化学生日常行为的管理,注重养成教育,培养学生的良好的行为习惯和学习习惯。我们非常重视学生入学教育。我校连续三年对新七年级学生进行为期一周的军训,培养学生遵规守纪的习惯和吃苦耐劳的精神,军训最后一天,我们组织学生徒步拉练到5公里外的部队参观师史展,进一步接受爱国主义和国防教育。开学第一个月定为规范月,要求学生牢记《六中学生以日常规》《六中学生礼仪规范》《六中学生违纪处理办法》等,强化学生遵规守纪意识。“规范月”结束时,学校要评出“规范月”先进个人和班级给与表扬,对违纪学生给与通报批评,严重地给与处分。对受处分的学生,要求他们定期到学校德育处汇报自己的表现。德育处考核后,可以撤消对其处分。我们注重养成教育,强化日常管理。学校实行德育处和班级两级量化评比制度。德育处组织学校学生会、团支部等对每天对学生的日常行为规范、卫生、升旗、板报、课间操、公物保护、自行车摆放及班会等进行检查评比。在班级内,班主任、任课教师和班委会对班内学生进行规范、卫生、守纪和学习等方面进行每周考评。通过两级管理,使学生,特别是问题在校期间受到严格的约束,迫使他们在严格的管理约束下,逐步适应学校管理,改掉不良习惯,养成良好的学习和行为习惯。

(五)办好家长学校,提高家庭教育效果。我们每学期举行两次大型家长会,要求全体家长都要参加。我们充分利用这两次机会,除了向家长汇报学校的教育教学情况,主要是对家长进行家庭教育培训。讲解家庭教育存在的问题,改进的办法,介绍优秀家长的教育方法等,另外,班主任要对问题学生家长家庭教育存在的问题给予个别辅导。我们还积极拓宽与家长联系的渠道,如我们鼓励班主任对有问题学生进行家访,深入了解学生在校外的表现。学校免费为教师提供电话卡,有问题及时与家长沟通。例如,每天晨读检查出勤,发现学生未按时到校,教师立即与家长取得联系。班主任建立了家长联系卡制度,让家长及时了解学生在学校的表现,并同时了解学生在家的表现。对有心理障碍的学生,班主任主动会同家长和心理医生共同疏导。

(六)加强法制教育,整治校园周边环境,创建安全稳定的学习环境。我校聘请了公安、法院和交管大队三位法制副校长,每学期到学校对学生进行法制报告,用学生身边的事例,时时为学生敲响警钟,教育学生知法、懂法和守法,并能用法律保护自己。我们联合学区内的派出所等单位,对学校周边的不法商贩、网吧进行治理,对社会闲散青年进行教育管理。在学校周边200米内张贴了派出所报警电话,派出所承诺接到报警电话,5分钟之内到达现场。派出所还在学校内建立了警务室,对学校严重违纪学生进行法制教育,帮助学校维护正常的教育教学秩序。

(七)加强正面教育,弘扬正气,营造勇于争先的氛围。我们利用每周一的学校广播会,大力宣传学校各年级优秀教师的感人事迹,感动学生,净化灵魂,大力宣传各个班级学生的先进事迹,激励学生勇于争先。我们绿化美化学校校园,用优美的环境陶冶学生情操。学校的校旗、校徽和校歌都是由学生设计创作,增强学生爱校意识。

四、教育转化问题学生工作的反思

    回顾我们两年转化问题学生工作,我们有成功,也有缺憾。成功方面有:一是遏制住学校混乱局面。用一个月的时间,我们联合公安和各执法机关整治了学校周边环境,下大力气与家长共同帮教问题学生,遏制了学校学生之间群殴事件发生。二是建立了良好的课堂秩序,大幅度提高了教学质量,学校信誉度不断提高。教师能够顺利组织课堂教学,课堂秩序良好,学校内没有出现乱班乱课现象。学校教学质量不断提高。我校首届毕业生中考取得了优异成绩。三是问题学生转化率较高,问题学生数量明显减少。新九年级每班从原九年级的10人左右降至2至3人,而且基本是学习有困难的学生,道德品质上没有太大问题,新七年级的情况更好。学校没有迷恋上网的学生。四是涌现出一大批善于做问题学生工作的优秀班主任,他们不仅敬业精神强,而且有较强的和家长学生沟通能力,转化问题学生效果良好。五是学生养成了良好文明礼仪习惯。学生见到老师和客人主动问好,主动帮助有困难的学生。校园和教师始终保持整洁,所以卫生清扫一律由学生自己负责。学生爱惜维护学校公共设施。缺憾的方面主要有:一是个别班主任工作方法简单粗暴,缺乏耐心和恒心,影响了个别问题学生转化的效果。二是教师心理健康方面的知识贫乏,学生心理健康咨询能力不强,影响了由于心理障碍形成的问题学生转化工作。三是问题学生在思想道德方面得到矫正,但学习习惯和学习成绩进步不明显。四是家长学校工作应进一步加强,个别家长教育学生的方法简单粗暴,导致学生离家出走。

反思过去二年多的工作,我们虽然对教育转化初中问题学生工作,做了一些调查和研究,采取了有效措施,取得了良好效果,但现在觉得还很肤浅。今后我们应该把转化问题学生作为一个永恒的科研课题,用科学态度和科学方法进行研究,深入分析初中学生的不良品德习惯形成内因和外因及其相互作用的规律,逐步摸索出有效的矫正方法,使教师帮助转化问题学生工作更有实效性,努力创建一个和谐的校园环境。


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