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赴南师大研修学习心得 余国莉
[ 2012-7-10 21:49:00 | By: 鱼儿 ]
 

一堂教学案例引发的反思

----观看《梦游天姥吟留别》实录

石嘴山市第七中学

余国莉

20127月来到南京师范大学接受为期15天的培训,聆听了专家的讲座,受益匪浅。在培训过程中我们观看一堂教学实录,一位女教师执教高中语文《梦游天姥吟留别》一课,让我深深地沉思。

我认为这节课最大的成功之处在于和谐的教学氛围。这一点是这节古诗文课堂教学发挥学生主体作用,发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和谐的教学氛围中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。尽管这节课中这种和谐是以东北学生的幽默来表现的,但是仍然无法掩饰这节课学生思维的活跃和个性化的品味。

在古诗教学中,这堂课采用以旧引新的导入法:老师用几个词来形容李白:“诗”“酒”“剑”。我们对李白的了解可以是多角度的,用这样三个字概括李白让学生轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。

接下来课堂中出现这样的场面:

1)师:“通过刚才的分析,我们知道“梦游天姥”是内容;知道“吟”是一种体裁;留别是写作临别留下的赠言。”

2)下面,我要求同学们通读原诗了,——自由朗读全诗,教师提出要求:“结合注释,把自己还有疑惑或者找出、划出你认为绝妙之处,无论是字词层面、内容层面还是形式层面的做出圈点批画。我们要养成不动笔墨不看书的习惯。开始”
  
3)课堂学生阅读诗歌。(其间学生参与率非常高,有的结合注释,有的读出声音,还有的学生在和别的学生交流、询问等。)
  
( 教师能不讲的尽量不讲,学生能讲的尽量让学生讲,答案尽可能来自于学生,充分利用学生的资源,充分调动学生体察文本。)

4)师:浪漫主义诗歌的两大特色:第一是瑰丽的想象;还有一个是大胆的夸张。请同学们在诗歌中找出作者运用大胆的想象、瑰丽的想象的诗句、或者运用生动的词,充分调动你的想象,好好体味诗歌中的景色,说一说你的想象。

在品析词语中一个男生的朗读表现,似乎有些夸张,课堂上学生们哄堂大笑,老师却是不急不慢的和学生交流,尤其是当这个学生说:“这是想象,要大胆的想象。”时,教师的教学机智充分体现了出来,没有简单的批评,没有简单的否定,可以说是做到了循循善诱。这一环节出来之后,课堂高潮迭起,学生的参与度被极大地激发了出来。

我感受到,要真正让学生作为学习的主体,就应该在课堂教学中充分尊重学生的感受。新课改下的课堂教学不再是一个封闭的系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程序,而是让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整,艺术地将教学常式和变式相结合。而且学生由于他们各自的认知水准和生活环境的差异,导致他们在课堂环境氛围里与文本的对话中会出现各自不同的理解结论,而这些结论有时教师会觉得是荒唐的可笑的,但却是学生真实的感受。

在一些教师的眼中,只有规规矩矩的学生才是好学生,那些爱问好动的学生有时甚至会受到教师的斥责,这样的作法使本应生动活泼的教育变得死气沉沉,原来充满天真、奇思异想的课堂变得墨守成规,学生的个性发展遭到严重打击,长此以往,所有的学生都变的和教师差不多的思维,说话,做事千篇一律。因此,我们在课堂教学中必须创造和谐的教学氛围,善待学生,鼓励学生在课堂上表达不同的观点。

这使我想起我的学生们,对课文、对某一问题根据自己的生活经验做出片面或是完全错误的理解的时候,能否就用一个来抹杀他得出这个结论的思维的过程呢?这是绝对不行的,老师要做的是在学生原有思考的基础上给于引导,告诉他们正确的思维方式。我想以后,我会常给学生讲我看到的这个情景,为的是告诉我的学生,你们的思考你们的发言对老师来说有多么的重要,如果老师都不知道你们在想些什么的话,又如何谈得上引导呢?事实证明,语文课堂上学生与老师思路岔开的发言,会使得我的语文课堂变的生动而富有情趣,我能够感觉到心灵交流的乐趣,体会到做为一个引导者的自豪感。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我深有同感。

在新课改的大潮中,很多优秀教师精彩的课堂教学展示,让我看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满精彩的课堂也成了我追求的理想境界。总而言之,语文学习过程应该是一个快乐的,充满乐趣的过程,语文课堂应该是充满欢笑的同时能给学生带来知识的丰富和情感的享受的平台。

我欣赏这样拥有真正和谐气氛的高效课堂。

 

 
 
 
Re:赴南师大研修学习心得 余国莉
[ 2012-7-11 0:21:00 | By: 张耀文 ]
 
深有同感
 
 
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