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《山米和白鹤》教学设计
[ 2012-6-29 15:39:00 | By: 陈艳宁 ]
 

                      《山米和白鹤》教学设计

课题:山米和白鹤

课型:自读课

教学目标 :1、在整体把握的基础上,理清文章的结构,概括各部分的内容。

3、能体会文中细腻的心理描写的效果

3、体会“爱不仅使人与人相互理解,相互贴切,甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。

课时安排:一课时

教学过程

一、导入新课

在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时,我们曾引用过这样的歌词和诗句:“只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。”“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。其实,“爱不仅使人与人相互理解,相互贴切,甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。

二、检查课前预习:见导学案。

三、出示学习目标

四、设置问题,分组讨论

1、关于动人的故事,山米情感世界的变化,可以用下列问题带动同学。

① 山米为什么要逃走?请用自己的语言概括小说的相关情节。

② 山米又为什么停住了脚步?

③ 爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感?

④ 哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤,真诚地希望它能尽快好起来?

2、课文可分成三个部分

第一部分(第1-3段)故事的开端,中心事件是“出逃”。

山米与父母来到了外祖父家,又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父,并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束,十分任性和倔强。

第二部分(第4-11段)故事的发展,中心事件上“捉鹤”。

起初,山米并在意白鹤的死活,甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪,帮外祖父抓到了鹤。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。

第三部分(第12-23段)故事的高潮,中心事件是“喂鹤”。

将受伤的白鹤带回家后,外祖父精心地照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他更加理解外祖父,渴望得到外祖父的谅解,他深深地爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。

3、总结:作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历,这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情,深深地感动了孩子,使他由无知到成熟,由仇恨一切到充满爱心,跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人,爱小动物,爱生命,爱一切值得爱的东西。

五、品析文章细腻的心理描写

教师明确品析细腻的心理描写的角度,先示范引导分析,然后让学生讨论。可以用下列问题带动讨论。

Ⅰ、第4-5段,写外祖父喊山米过来看一样东西时,山米的心理活动如何?表现了人物怎样的特点?

Ⅱ、第8-9段,外祖父讲完小时侯打红鸟的故事后山米心理活动如何?第11段,听外祖父叙说自己养鸟的感受时山米心理活动如何?第14段,知道白鹤已经瞎了时山米的心理活动如何?第22段,山米已经完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父,也深深地爱上了那只白鹤时心理活动如何?

学生小组内讨论寻找答案,体会心理描写的作用。

六、学生总结归纳

七、课堂检测:见学案

 

 
 
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