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幸福是一段教育的路程
[ 2012-9-3 20:34:00 | By: 孙建梅 ]
 

      幸福是一段教育的路程

人生至高无上的幸福,莫过于确信自己被人所爱。——()雨果

想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。­­——徐特立

读着这些名言,品味着幸福的含义,已经从教十几年的我不由得回想起每一段幸福的教育路程。

一、幸福是解疑释惑的行程

当一名青涩的教师逐渐走向成熟时,他的教育行程才算走上正途。这一段令人豪迈的路程中,教师最大的功劳就是能够给学生解疑释惑。教师之“教”,是对学生立世立人之初的行为、处事、知识、道德的引领,是对学生进行教导、指导、传授的过程;教师之“师”,指的是在以上所说各方面能立于学生之前,堪为榜样和表率。因此,“学高为师、身正为范”,是教师追求的最高境界。师者,传道授业解惑也。作为教师,将知识传授和道德引领的责任都尽到了,教师的使命才算终结。会教知识,会培养能力,会陶冶情感,教师的路就走宽了、走实了、走远了。曾记得学习“The Queen Jumper”一课里这样的一句话:The man answered,“No, madam.You dont understand! Youre all after me! Im the doctor! ”学生为“Im the doctor.”中该用“a” 还是“the”争论起来。在学生愤悱之际,我及时为他们补充讲解了冠词的用法,学生们听了恍然大悟,露出会心的微笑。在学习问路一课时,我将教室设置成街道的样子,并用卡片标出了学校、超市、公园、银行、图书馆等公共建筑设施,还借来了警察的帽子,让学生通过扮演警察和路人,真实地感受问路、指路、找路的情景,他们扎实地学会了特定情境的对话。像这样讲授知识,培养能力的场景,在课堂内外天天遇到。能为学生解疑释惑,我感到自己也在成长,也在进步。每当我想出巧妙的办法帮助学生学会了一个知识点时;每当学生掌握了一种能力感到满心的喜悦时,作为教师的我,幸福的滋味就雀跃在脸上,活跃在话语中,跳跃在行动上。师生关系和谐有致,课堂效率有力提高,学生素质有所提升,教师的职业成就感就能够建立,热爱教师职业的情感也培养了起来,对教育职业就有了幸福认同。

二、幸福是因势利导的过程

教师是人类灵魂的工程师!教师是园丁!人们曾经对此称谓津津乐道,认为这是一种赞美教师职业高尚的说法。对此,我很不认同!因为工程师或园丁们,总是依据自己的主观判断来完成作品的创造和删削修改,他们的行为出自内心,从不去考虑被删削者的意愿。教师不能这样做!因为每一个孩子天生是独一无二的,他们是一个个有思想、有独立人格的人,这些孩子不可能随着老师的愿望而向左向右,他们成才的过程,其实是老师一路帮扶而非绑缚的过程,从这一点上说,教师眼里孩子的成功,应该是因式象形的成才过程。老师的幸福感,应该来自对不同学生的因势利导。

人际关系好、为人仗义的赵磊,曾是让许多老师头疼的抽烟、喝酒、逃课上网的问题学生。为了有效地帮助他,我查其形,观其意,懂其行,抓住他想为班级做事的心理,在一次改选班长时,提议让赵磊当班长。虽然班里别的同学提出异议,但我当时因势利导,既提出对赵磊的希望,又建议大家监督和支持,这种充分尊重的方法让赵磊激动万分,当即表示一定不负众望。果然,此后的赵磊在班级管理中表现得异常积极。逐渐地,他逃课上网的坏习惯也改掉了,其他毛病也有所改正,学习成绩明显提高,真正成为了一名称职的班长,班主任的得力助手。三年后,他以优异的成绩考入了石嘴山市第一中学。

每一个为师者都应该看到自己平凡工作中在怎样塑造着孩子的灵魂。从这一点上说,教师职业的幸福感不是来自教育职业本身,而是来自平凡的教育过程中教师自己的情感体验和感悟。这种幸福的情感不是口号或者标语规定的,也不是每一个年长者一定能够做到的,它是作为教师的自己在与孩子度过的每一个生命时刻里的倾情感受。虽然教育不是万能的,但它给学生和教师都提供了一种机遇,一种挑战。在寻求和突破的时候,在整个经历的时间里,教师的幸福感自然而然产生了。

三、幸福是传情达意的历程

教育的结果,也许惊天动地;教育的过程,却是细碎而温馨的。每一天平凡而普通的日子里,没有很大的波澜,也难见一时的成就。我们每一个教师,就是在这样相同的场景里做着同样的事情。于是,许多老师倦怠了,他看到的是一名教书匠终其一生的悲哀。我虽然工作时间不是很长,却在每天看似相同的生活里找到了不同的幸福源流:孩子累了,我呼唤着他们的小名给他们以微笑和提醒:Lili, please answer my questions.(丽丽,请回答老师的问题);Huihui, please listen carefully.(辉辉,请认真听讲) ;孩子倦了,我温柔地看着他们在桌上打个盹;孩子调皮了,我把他拉到身旁,给以温暖地安抚……教育就是这样润物无声,细水潜流。当孩子从正在玩耍中闪着眼睛抬起头时,当孩子从打过盹的清醒中流露出羞赧的表情时,当孩子从调皮的躁动中安静下来时,作为老师的我,感受到的是绵绵密密的幸福和温馨。

这种幸福里,包含着母爱的温柔,长者的宽容,为师者的规箴。我市教育家李元功曾经说过:与孩子的需要相比,老师的要求应该也必须退后!从学生的需要出发,给孩子关爱和温暖,让孩子在逐渐长大的历程中,品尝着和品尝过来自教师的温情,是每个教师责无旁贷的义务。勇敢地担负起这个义务,就要让自己的心灵放大,让眼界放宽,用尊重、疼爱和护持来看待每一个孩子和每一个教育的时刻。孩子把电焊火花当成烟花,说明他知道这二者之间的联系,教师没有必要必须解说和规范,因为孩子在认知当中出现了错误,才说明他是在学习和成长。教师必须宽容地看待孩子的一切,因为教育没有神话!教育的每一个过程都不应该是冷冰冰的说教和灌输,而应该是充满温情、温暖、温柔的款款时光。教师不必“似一朵水莲花,不胜凉风的娇羞,”但应该春风化雨,让自己的教育智慧转化为爱的行动和力量,扶正孩子一路前行的脚步。这个历程是漫长的,对有些教师来说,可能会终其一生。但是,当桃李满天下的殊荣降落在一个平凡普通的教师身上时,那一种幸福又岂是天下的人们都能了解的呢?

袁卫星说:“教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。”作为一段路程,教师就是在自我成长的行程中,在伴随学生长大的历程中,行走在师生生命的过程里,品尝着平凡与艰辛,感悟着奇妙与伟大,体验着幸福,收获着幸福。

 
 
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