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如何提高学生听课注意力的研究报告 
[ 2012-7-29 17:57:00 | By: 李惠娟 ]
 

如何提高学生听课注意力的研究报告

惠农区简泉小学 李惠娟

一、问题提出的背景

刚来简泉小学上了几堂课我就发现,班级学生普遍存在一个问题——课堂注意力不集中。老师们在日常的教学之余,总在议论一个话题,“为什么学生课堂上总是不能静下心认真听课”,学校开展的教研活动中,有老师听课,学生也是如此。

究其原因影响学生注意力有很多方面的因素:(一)外部因素:①不良的学习环境造成学生注意力涣散,学习分心。②教育的方式不当。(二)内部因素:①对学习的目的、意义认识不足。②学习上怕困难,没有一定的毅力。③不能自律,抗干扰能力差。④注意的稳定性、持久性差,注意的范围窄,不善于调节注意的分配和转移。⑤过分疲劳。(三)教师方面的因素:苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点,他认为:培养学生的注意力,只有一条途径,那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力活动的自豪感,如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。在现实教学中教师方面主要表现在:①教学方法枯燥、缺乏新颖。②教学用语单调。③课堂结构单一。

大量的实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分,但它又是后天因素影响而形成的,经过系统的培养和矫正是可以改善的,所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。

二、研究的主题

1.通过课内注意力培养的研究,启发学生积极参与学习中的各种体验,发挥学生自己的能动性,从而发展学生的思维能力,使学生养成良好的学习习惯。让学生体验学习的过程、参与到学习中来、成为学习的主人。

2.促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养,从而灵活地调控和开展教学活动。

3.提高学生的学习积极性。

三、研究的内容

在初期,主要开展专题的理论学习和初步的实践探索,做好专题研究的准备工作。研究小学生的注意力的心理品质,系统地学习注意力的基本理论,并具体贯彻到教学实践中去,注重学生注意力品质和水平的研究。接着研究怎样在具体的教学过程中在不同的学科培养学生的注意力品质。主要内容包括:1. 教师要认真备课,注意丰富与充实教学内容,使教学内容有所变化,要不断改进教学方法,采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习积极性。2.培养学生学会倾听、学会思考3.精心组织课堂教学,提高课堂效率。4.关注学生情感,创设和谐愉悦的学习氛围。5.研究影响课内学生注意力的外在因素。

四、研究的方法

1.调查研究法

2.实例分析法

3.交流学习法

五、研究过程

1.问题提出

在语文组教研活动中探讨教学中急需解决的问题,通过研讨提出现阶段我校学生中存在的“课堂注意力”问题是最为突出的问题。教研组长针对教学实际,把《如何提高学生听课注意力的研究》确定为我校语文组阶段性的小专题。

2.组织老师相互学习交流

    组织教师学习《语文课程标准》、《集中小学生课堂注意力方法初探》以及培养学生听课习惯培养方面的优秀论文等先进的教育教学理论知识,交流学习,吸收先进的教学方法和教学理念。

3.寻找我校语文课堂中学生的注意力分散的原因

结合小专题的开展,在我校中做了一次深入调查,调查的对象是我校的语文教师和3-5年级的学生。首先向语文教师发放《语文教师课堂教学自查评价调查表》和《学生在语文课堂学习的现状》观察记录表,让语文教师在自查表中和观察表中对自己的课堂教学自我评价,教师在自评中认识到自己在教学中的不足,会通过课堂观察中找自己在教学中的不足。同时,还向3-5年级学生随机发放《语文课堂学习问卷表》,组织学生如实填写。

4.了解我校学生在语文课堂学习的现状

1)在学生方面

从调查的结果来看,影响学生的注意力,导致学生上课注意力分散的因素来源于同学和教师,在课堂中,很多学生都会受到同学之间的影响,比如同学说话,开小差,坐立不安动来动去等都直接影响到学生的注意力,针对这样的现象,我想,学生在课堂中注意力分散的原因起源还是与教师教学观念和态度是息息相关的。

   2)教师方面

在统计中,发现教师在课堂教学中存在着问题有:不善于组织教学,不重视培养学生的兴趣;课堂教学内容设计单一,没有创新;课堂教学不开放;教学语言不精彩;课堂教学形式单一;评价过程形式简单,没有充分发挥评价的功能和作用;教学策略、方法不够新颖;课堂的提问缺乏针对性和有效性等等,课堂教学中存在这些的问题也是直接影响学生的注意力的主要因素。

3.实践探究

首先,以学校语文课堂教学研究为着手点,开展教研活动。每周二进行教学研讨活动,要求教师就如何吸引学生课堂注意力认真思考并付诸于课堂教学;教师积极参与活动,认真听课(着重于“教师的专业素养”和“学生的课堂注意力、听课习惯、学习效果”两个方面)并做好记录。

其次,就教学研讨活动的过程进行交流总结。在交流过程中,教师要结合自身的教学实际及经验,对教研活动过程中发现的问题予以提出,供老师共同讨论,探讨行知有效的解决办法——如何克服学生注意力分散的缺点,如何吸引学生认真听课,提高课堂注意力。

最后,于教研活动后教师再次走进课堂听课,进一步了解学生课堂听课及学习情况,反思自身教学。

4.归纳总结。教师通过参与活动,结合自身教学实际,写出小专题阶段性总结(学生注意力)并交流情况。

5.应用推广

将实验研究成果应用于课堂教学,让课堂变得更有吸引力。在进一步的教学实践中继续发现并加以完善。

六、研究成果

1.学生的兴趣浓厚,课堂气氛活跃,积极参与教学活动

在教学中,灵活运用教学手段和教学方法,激发了学生的兴趣,学生的注意力明显都能投入到课堂学习活动中,学生回答问题的积极性提高了,课堂气氛活跃了,课堂上生成性的东西越来越多了,学生间也无形中有了竞争意识。听课效率提高了,孩子的作业质量也较之以前有了质的提高。教学突出了学生的主体地位,培养了学生的创新精神和实践能力。

2.教师的教学能力有了明显的提升

教师教育教学理念不断更新。通过小专题的研究,我校语文教师在语文课堂中更加关注课堂主体——学生,关注学生的发展,将“以人为本”的教育思想,贯彻于教学实践中并能取得较好的成效,推动学校的语文教育教学质量的提高。

3.研究小专题的教师积极参与研究工作,在教学实践中通过相互间的听、评课,集体备课等形式,寻找课堂中的症结,共同探讨改进的方法,总结经验,形成独特的教学对策和方法,并把自己的经验和其他老师共享交流。每位教师在听课或授课后都针对课堂和专题积极撰写语文课堂教学中学生注意力培养的案例反思,在教研活动中交流反馈,教研组长整理后,形成一次阶段性小结。学期末每位教师在理论学习、课堂实践、讨论研究的基础上撰写了阶段总结《提高学生听课效率的策略研究》的小论文。

七、专题研究的疑难困惑

小专题在研究中取得了一些成果,但也有以下问题需要注意,并在实践中不断完善。

1.课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式,但放得不开,担心影响教学质量和升学业绩,课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2.课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3.对课堂小学生评价研究程度不够。

八、今后的研究设想

1.继续抓好理论学习,不断改变教学观念。

2.对专题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3.加强集体备课的力度,互相探究实施过程中的教学点滴,解决疑惑,交流经验。

4.加强听课、评课,研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于10节,并互相评课。对每学期每位教师的专题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

5.成果展示要具体:研究报告、论文、教学案例、教学故事和经验总结等。

 

参考文献:

丁立平 《小学生心理学》 湖南科学技术出版社

    蒋凤珍 《集中小学生课堂注意力方法初探》

 
 
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