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教师如何做课例研究
[ 2012-8-21 20:06:00 | By: 马秀芳 ]
 
(一)选取合适的主题和材料
1、选择充满困惑、相互冲突、看似无法解决的、对提高教育质量有实际价值教育事件。
2、把大量真实、具体的教育事件材料作为课例研究的基础。选取的材料要有利于归纳到一个主题,并能促进自已的内省反思。
(二)课例报告的结构
1、描述研究的背景,本课例研究的意义,焦点人物或事件,相关文献研究的结论(提供部分现成的概念和规律)。
2、用叙述方式提供事件的资料,对事件的关键环节要有详细描述,并适当赋于标题以示关键(这是研究者的概括和发现)。在事件描述时常采用夹叙夹议的写法,既证明研究者的诠释,同时也有利于读者的自我判断。
3、结论中要有教学效果的描述,学生的感受和教师的反思及结果的启示。
4、需要进一步研究的问题。
(三)教师开展课例研究的程序
1、前期准备:
总结自己的教育经验,并选择与自己成功教育经验相关的、有意义的、复杂的教育事件。寻找并运用相关理论和自己的经验,设计教案(详案,明确要解决的问题,突出写解决问题的过程和对策)
2、实施
①上一堂研究课(或组织一次学生教育活动),邀请同行(同年级不同学科;不同年级同一学科;不同年级不同学科)参加听课,并指定记录人记录(包括课堂录像和全过程笔录,特别是意外事件和重大事件要详记人物表现、环境特征等)。
②课后用“头脑风暴法”与同行对话,开展自评和互评,交流、沟通、研讨。任课者介绍教案设计中要解决的问题、解决问题的思路、教学过程中的对策以及教学中的心理感受和感悟,包括对应变措施的反思。听课同行对问题解决的程度和措施,对策的有效性、合理性进行点评、探讨和建议。研究者作好录音和详细记录。
③分批召开学生(特别是在课堂教学过程中有特殊表现的同学)座谈会,在平等、信任的气氛中与学生对话,了解教学效果(认知、技能、情感、态度、价值观诸方面),征求同学对教师语言、态度、教学方法和过程的意见和建议。研究者作好(录音)原始记录。对个别特殊表现的同学要进一步家访和个别谈话,以了解更丰富、更实际的材料,收集和积累充实的原始研究材料。
3、撰写课例初稿
整理资料,理清观点和思路,选好典型材料,撰写课例初稿。
4、反思与交流
研究者进行自我反思并与同伴斟酌:课例中要解决问题的内涵和表述是否恰当,措施、方法和过程设计(及其指导理论的运用或验证)和实际操作描述是否符合实际,基本教学经验(包括经验适用的条件、范围等描述)的提练概括是否规范、准确、简约,尚可以改进的方面和进一步研究的建议是否充分等。
5、定稿
赋于课例的新意义,完成课例的修改。
课例的结构
    无论怎样分类,所有的课例都有一个共同的地方,就是有一个基本格式。一般地说,一个完整的课例可以包括以下五个部分:
    ①标题。一般地说,课例有两种确定标题的方式:一是用事件定标题,突出事件;二是用主题定标题,反映课例的主题。
    ②教学背景。关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息。
    ③基本教学过程。在观察、记录和实录的基础上,对课堂进行描述(具有典型、突出的教学片断),可以引用教师和学生的言语,要求突出主题与中心思想。
    ④建议讨论的问题。在假定用该课例来进行教学的前提之下,执教者可以引导课例学习者讨论问题,即课例作者要突出的中心问题,要求问题系统而具体。
    ⑤教学注释。为使用课例教学、学习的人员提供指南性的分析,针对课例所提供的背景对一些教育教学问题(可能是教学法的或学科的)提出可能的解决策略。其基础是理论框架和课堂观察结果以及对教师和学生进行课后调查的结果,以归纳推理居多,可以扩展到应用它来解决进行培训时(可能)出现的问题。要求条理清晰,立论有依据,证据充分。值得说明的是,以上关于课例的基本结构及其变式也不是固定的,课例写作者可以根据实际情况,综合、灵活地应用
 
 
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